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在游戏中进行早期阅读

       “现在许多家长很重视早期阅读,不过采取的多是‘填鸭式’教育,从小就教孩子认字、背唐诗宋词,生怕自己孩子识的字比别人家孩子少。其实家长忽略了幼儿的兴趣培养远远比单纯知识灌输更重要,识字该是一个快乐的过程。”江苏教育学会会长周德藩给望子成龙的家长们“支招”,他说:“采取‘游戏式’认读,8岁认读3000个汉字完全可能!”
  
        周德藩说,4岁以下的孩子有种特殊记忆能力,比如认中文字,跟笔画多少是没有关系的,他们记住的是整个字形,不需要反复背诵,因此比成人更容易记住繁体字。这种特殊能力,过了4岁会慢慢消失,很多家长常轻易地让孩子的这种特殊能力失去了,很可惜。所以,在0到8岁,开发孩子的早期阅读能力,是非常重要的。但是现在的家长不是重视早期阅读的方法,买回一大堆图文卡、认图识书,强迫孩子认字,可孩子的兴趣往往只有十来秒,被家长逼急了还会产生厌烦情绪。
  
       “正确的早期阅读该以儿童生活为主题,增强趣味性,效果才会好。”周德藩建议,家长可以利用孩子熟悉的周围环境或是喜欢的事物,路上的广告牌、商店的招牌都是认字的好对象;“亲子阅读”可以营造温馨的氛围,增强阅读兴趣,孩子的早期阅读,跟父母的关系最大,反对把孩子“扔”给爷爷奶奶外公外婆甚至保姆;幼儿园可在各项文体活动中渗透“认读”;在小学低年级语文课增加“认读活动课”。周德藩提醒家长们,要尊重孩子的个性发展,顺其自然,阅读兴趣高了,认字自然也就多了。
 

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父母呵护对孩子性格的影响

    美国心理学家强调,孩子的性格可能在六岁以前便决定了。因此,幼儿期的教育方式对孩子将产生决定性的影响。
     一项最新研究显示,美国孩子和日本孩子之所以会有不同的行为特质,就是由于幼儿期的照顾方式不同所致。一般而言,美国孩子比较多话,对生活充满好奇,因为他们的妈妈经常让孩子自我探寻、自我发表;相反,日本孩子比较沉静,因日本孩子小时候和母亲有较多身体接触,但如果将日本孩子带到美国抚育,这孩子将比较美国化。心理学家认为,不同的教育方式对孩子具有决定性影响。  

  人的性格并不是一成不变的,但是一旦形成就有相对的稳定性。
       一般来说,3岁的孩子在性格上已有了明显的个体差异,且随着年龄的增长,性格改变的可能性越小。因此,培养孩子性格的关键取决于养育方式。 

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尊重孩子的选择

        儿子慢慢长大,非常任性,且花样开始层出不穷;早上起床,给他准备好黑色的袜子,他哭着就是不肯穿;换一双黄色袜子,他继续闹,仍然不肯穿进去;即使强制套到脚上,他还是使劲要脱出来。闹完了,哭累了,脾气也发够,你让他自己挑,结果最后,他还是穿回原来那双黑色袜子。曾经有一段时间,儿子天天这样,对此,我们都苦恼不已。
  可幸,在一次无意之中,我发现了孩子的秘密。当时,为了省事,我预先拿好两双袜子,并没有强制给他穿上,而是询问了一句:“儿子,你想先穿黑色的袜子,还是黄色的?”
  “黄色。”儿子很干脆地回答,并没有做出往常不合作的举动。太阳从西边出来了——儿子的合作让我大感纳闷,原本准备预留5分钟僵持的时间,不消几秒钟就提前结束了。既然这么顺利,我就顺势多问了一句:“儿子,你准备先穿左脚,还是右脚?”

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培养孩子自主性的八种方法

  一、给孩子空间,让他自己往前走 

  婴儿当然喜欢生活在母亲的怀抱里,但是他不能永远这样生活。有这样一位母亲,孩子已经上小学二年级了,送他上学还要费力地背着他走,直到离学校几十米远的地方,因为怕老师看见,才不情愿地把孩子放下来……如此被母亲呵护长大的孩子,他的自主性从何谈起呢?作家长的,应根据孩子自身的特点和能力,扩大孩子自由活动的空间,如鼓励他自己找朋友玩,让他在这个空间里自己当主人。 

  二、给孩子时间,让他自己去安排 

  不少家长以为,孩子还小,不懂得安排自己的活动。但如果成人完全包办了孩子的时间安排,孩子只是去执行,那么孩子的自主性就永远培养不出来了。 

  有一位父亲,他在孩子3岁多的时候,就每天给孩子一段他可以自由支配的时间,只要不出危险,孩子可以自己安排做他愿意做的事:玩,看电视,画画,拼图,或者什么也不干……无聊了,他最终还是会主动来找父母,父母就给孩子一些指导性的建议。长此以往,孩子便逐渐懂得了珍惜时间,学会了安排时间。 

  三、给孩子条件,让他自己去锻炼 

  培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法,肯定是要失败的,但采取消极地完全“顺其自然”的态度,也不利于孩子的成长。遵照客观规律,积极创造条件,让孩子去锻炼,这才是我们应该采取的正确做法。 

  有一位母亲看到5岁的孩子对洗碗感兴趣,就为孩子准备了一个小板凳,对孩子说:“我知道你特别爱干活,想自己洗碗,可是水龙头太高,你够不到,妈妈给你准备了小板凳……”孩子兴奋地喊着:“谢谢妈妈!”马上就登上小板凳高兴地学着大人的样子去洗碗了。 

  四、给孩子问题,让他自己找答案 

  孩子提出问题,成人通常的做法是立刻告诉他答案。这样看起来简单又省事,但这样的孩子长大以后,就不会想问题,总希望别人能提供现成答案。这直接妨碍了孩子在智力劳动上的自主性。 

  有一位家长的成功经验是:孩子问我字,虽然我认识,但我不告诉他,而是让他去查字典。以后,再有不认识的字,他也不来问我了,而是自己去查字典。 

       五、给孩子困难,让他自己去解决 

  俗话说“穷人的孩子早当家”,生活在穷困家庭的孩子,恶劣的生存环境自然就为他准备了艰苦锻炼的条件;现在生活水平普遍提高了,家长应多想办法给孩子设置一些困难,让孩子去解决;孩子在生活中碰到困难,也要求他自己去解决,从而培养孩子应对未来的能力和意志。 

  六、给孩子机遇,让他自己去抓住 

  人的一生会遇到不少机遇,但如果不善于把握,机遇就会和你擦肩而过。家长的任务应该是提供或指出各种机遇,启发孩子自己去抓住,培养孩子善于抓住机遇、参与公平竞争的能力。 

  一位小学生偶然同妈妈讲起学校要进行英语选拔赛的事情,妈妈就鼓励英语成绩不错的孩子争取参加,并告诉她,这是一个难得的机会,把握住一个机会就意味着在成功的道路上迈进了一步。在小学升初中时,这次比赛的成绩被作为一个重要的参考因素。孩子非常感激妈妈的提醒,以后很主动地在各种机会中表现自己。 

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Tags: 培养孩子 自主性 方法

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重视孩子敏感期

  以往人们认为幼儿是个脆弱的个体,是个等待大人灌输知识的器皿,大人如果不教导他,不灌输知识给他幼儿就无法获得智慧与知识。但蒙氏就不是这么认为,她认为幼儿虽小,但却具有内在潜力和自己的人格。她认为幼儿是个独立的个体,具有自我教育的能力,大人应尊重他,大人应帮助他发展人格,建构自己,而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒弃以往传统的教师与幼儿预备的环境和教师三者间积极的互动来开展幼儿生理和心理的潜能,使幼儿能达到正常化(满足感,成就感,专注力)并进而追求宇宙的和平……

蒙台梭利受荷兰生物学家德弗里的影响,认为生物界存在一个事实,即各类生物对于特殊的环境刺激都有一定的敏感时期,这种敏感期与生长现象密切相关,并和一定的生长阶段相适应。例如,毛毛虫在初生后第一阶段对光很敏感,为了得到强光,它爬上树梢。与此相关联的是树梢有最嫩的叶子,适于幼虫食用。当毛毛虫长为成虫后,可以吃较大的树叶,对光也就失去了敏锐的感受力。

蒙台梭利认为儿童心理的发展与这一生物现象类似,也有种种敏感期,在发展过程中也经过不同的阶段,每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性显示出来,过了特定的时期,其敏感性则会消失。

敏感力是表示在儿童成长的过程中,会有某一段时间,只对环境中的特定事情,涌出如泉水般的最大兴趣和不断地主动触摸、模仿或学习的举动,而且成果惊人。例如:处于语言敏感力表露的时段(我们称之为语言敏感期),儿童会对语言产生最大的兴趣,他以模仿大人的用语来快速学习,在语言的字汇容量与表达力上,更是神速地增加。他不需要文法书,也不需要词类表,他自然而然就能经由环境,学习字正腔圆的各种语言。

更例如:小婴儿出生到某一阶段,会自然地学爬,以至于学走路,那是因为到了这件事情的敏感期,孩子自然而然地就学会了,而且也得到最大的效果。假如错过了该项智能发展的敏感期,以后再想学习,不仅会失掉学习兴趣,所花费的时间与精力也会加上数倍呢!

在这些感官的敏感期内,大人应该提供孩子一个良好的环境,使孩子充分学习。忽视孩子的敏感期,就延缓了儿童发展的速度。

蒙台梭利还对儿童的敏感期加以区分,提出儿童从初生到5岁是感觉的敏感期;秩序的敏感期是从1岁多到4岁;语言的敏感期是在出生后2个月到8岁;动作的敏感期约从初生到6岁。

儿童在每个特定时期都有一种特殊的感受能力,这种感受力促使他对环境中的某些事物甚为敏感,对有关事物注意力很集中、很耐心,而对其他事物则置若罔闻。

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Tags: 敏感期

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